思想的盛宴 行動(dòng)的先驅(qū) 前行的勇氣
分類: 雜文精選
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――參加第十屆中國(guó)名校長(zhǎng)高峰會(huì)議心得體會(huì)
江西省弋陽(yáng)縣教育工會(huì)李淼龍
據(jù)本次會(huì)務(wù)組統(tǒng)計(jì)，參加此次峰會(huì)的人員達(dá)1200多人，會(huì)議有一個(gè)主打項(xiàng)目，就是論文評(píng)選，每人只能提交一篇論文，在1200多人中評(píng)出100人的論文為優(yōu)秀論文，概率為12分之一，即8.3%，我縣參加本次會(huì)議的是8人，王衛(wèi)星部長(zhǎng)是后來加入的，已超過論文上報(bào)時(shí)間，實(shí)際7人參評(píng)，概率為7分之4，達(dá)到57%，然而，這點(diǎn)成績(jī)相對(duì)于峰會(huì)帶給我們思想震蕩來說是微不足道的。這次峰會(huì)，是一次高規(guī)格、大容量、密集型的會(huì)議，是一次思想的盛宴，是教育行動(dòng)的先驅(qū)，更是教育改革前行勇氣的鼓動(dòng)會(huì)。在這里，無(wú)論是主旨報(bào)告，還是好課分享，或是課間展示，都帶給我們太多的思考和興奮，即使晚上回到酒店十點(diǎn)多種，大家還開展了交流，回歸的路上討論的也是關(guān)于峰會(huì)和教育的話題；在這里，我們見識(shí)了教育的大家風(fēng)范，感受了校長(zhǎng)微報(bào)告的教育智慧，領(lǐng)悟了教育改革背后的汗水與艱辛；在這里，更讓我們驚訝和贊嘆的是杜郎口中學(xué)學(xué)生自信的風(fēng)采和無(wú)窮的活力。當(dāng)然，這些都得益方局長(zhǎng)對(duì)于每次會(huì)議會(huì)前、會(huì)中和會(huì)后的統(tǒng)籌安排，得益于寶輝主任會(huì)前簡(jiǎn)短而具體的布置。下面，我以話題的形式，談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。
話題之一：教師是學(xué)校之骨，學(xué)生是校園之魂。教師是教育的興起之源和發(fā)展之本，是學(xué)校最大的財(cái)富，是學(xué)校賴以支撐的骨架，教師強(qiáng)，則學(xué)校強(qiáng)。有句話說一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，這句話不能忽略一個(gè)基礎(chǔ)，就是這個(gè)學(xué)校存在一個(gè)“潛在”的好教師群，好校長(zhǎng)是將教師的潛能發(fā)揮到極致，猶如一百美元，如果用于流通，才能發(fā)揮他價(jià)值的最大化，如果丟進(jìn)海底，他的價(jià)值為零。為此，我更加深刻地理解了我縣大面積教師培訓(xùn)以及專業(yè)化，理解了教師楷模獎(jiǎng)勵(lì)一萬(wàn)元的激勵(lì)機(jī)制，理解了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必要性和重要性，理解了教師“六種行為”的清理和查處，理解了“教育夢(mèng)”圭峰讀書聯(lián)盟等民間協(xié)會(huì)對(duì)教師成長(zhǎng)的意義，理解了家校合作給教師帶來的無(wú)形的福利。很多人說校長(zhǎng)是校園之魂，但我認(rèn)為學(xué)生才是校園之魂，沒有學(xué)生將沒有教育，將是無(wú)源之水、無(wú)米之炊，另一方面，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和靈動(dòng)力都是無(wú)窮的，他們擁有自己的認(rèn)知世界、心理特征和溝通語(yǔ)言，所以會(huì)有“兒童是成人之父”這句話。為此，我理解了教師專業(yè)化成長(zhǎng)之后的讓弋陽(yáng)的孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育的重要意義。我還在思索，能否有一種課程象超市一樣，讓學(xué)生自由地選擇教育的內(nèi)容，學(xué)生甚至可以走校，跳級(jí)等等。
話題之二：仁愛之心促進(jìn)師生關(guān)系的改變。教師厚重的文化實(shí)力是教師魅力的一個(gè)方面，更為重要的一個(gè)方面是尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的仁愛之心。沒有愛就沒有教育，沒有愛，師生之間的關(guān)系就會(huì)緊張，沒有愛，教師傳道就顯得蒼白，正所謂親其師，信其道也，沒有愛，教師只能成為經(jīng)師，而不能成為人師，教育的根本目的和終極目標(biāo)不是教書，而是育人，是立德樹人。
我曾經(jīng)是周杭生老師一個(gè)月的學(xué)生，他給我產(chǎn)生的影響是長(zhǎng)久的，畢業(yè)后，我們互通音訊，他的諄諄教導(dǎo)猶在耳畔，他的摯愛之情永存心底，這遠(yuǎn)非他浙江衢州中考狀元的榮譽(yù)所能比擬的。一中的俞志堂是我女兒的老師，他桃李滿天下，但我從來沒有聽過有一個(gè)學(xué)生說過他的半點(diǎn)不是，其原因在哪，他有一個(gè)與大多數(shù)老師不同的地方，那就是他總是設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考問題，而大多數(shù)老師是站在自己的角度思考問題的，因而，俞老師的傳道、授業(yè)與解惑極易讓學(xué)生接受，他和學(xué)生的關(guān)系是朋友的關(guān)系，是平等的關(guān)系，他和學(xué)生的對(duì)話是商量的口氣，是仁愛之心的表現(xiàn)，他的人格魅力象清純的酒，歷久彌香。
我曾在曹溪中學(xué)任教數(shù)學(xué)，那時(shí)學(xué)校中考質(zhì)量居全縣第一，我任教的班級(jí)數(shù)學(xué)又在五個(gè)班級(jí)之首。如今想來，我相對(duì)于新教師的標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)于周杭生老師、俞志堂老師，相對(duì)于杜朗口中學(xué)教師的奉獻(xiàn)精神，我還相距甚遠(yuǎn)，我缺少的是對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)懷的仁愛之心，以及對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。
話題之三：關(guān)注個(gè)體就是關(guān)注了全體。全體是由每一個(gè)個(gè)體組成的，關(guān)注了每一個(gè)個(gè)體就是關(guān)注了全體，這是教育發(fā)展到更高層次的需求。在過去，我們往往關(guān)注的是集體、國(guó)家等宏大概念，為了集體和國(guó)家，可以犧牲個(gè)體的利益甚至生命，這是中國(guó)文化思想內(nèi)核中群體意識(shí)的反應(yīng)。社會(huì)發(fā)展到一定水平，人本的價(jià)值正在浸入到公眾的精神世界，只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益，這與因材施教的原則是相吻合的。不讓每一個(gè)學(xué)生在角落里是劉炳昭校長(zhǎng)對(duì)這句話的理解，讓鮮花和小草都享受陽(yáng)光是另一種理解，紅梅花兒開，朵朵放光彩是重慶劉家灣小學(xué)劉希婭校長(zhǎng)的思維方式和行為方式，她們開設(shè)“紅梅書苑”，“朵朵書吧”、“朵朵電視臺(tái)”就是為了讓每一個(gè)個(gè)體的學(xué)生得到全面發(fā)展。
在這里，我體會(huì)了方局長(zhǎng)在一次會(huì)議上提出“學(xué)校教師必須批改每一位學(xué)生的作業(yè)”等十三個(gè)必須，也就是后來正式形成的“五必須”“七不能”的雛形。
話題之四：關(guān)于課堂教學(xué)改革的點(diǎn)滴思考。課改在全國(guó)并非星星之火，現(xiàn)已成燎原之勢(shì)，其重要性大家比我更清楚，這次峰會(huì)組織了新課改將向何處去的互動(dòng)沙龍，讓我有更為深刻的理解。
課改是要條件的，制度建設(shè)是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的保障，也是課改的底線，故而為什么要各學(xué)校充分討論制度建設(shè)的三個(gè)問題。課改的基礎(chǔ)是學(xué)校的穩(wěn)定，是公正、公平，是學(xué)校的風(fēng)氣和正氣，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，難以達(dá)到課改的錦上添花。工會(huì)為什么要廣泛討論并實(shí)施評(píng)優(yōu)評(píng)先、教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)、兩代表一委員進(jìn)校園等三個(gè)方案，就是要優(yōu)化教育氛圍，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境。課改的關(guān)鍵是什么？有人說是改課，有人說是改人，我認(rèn)為關(guān)鍵是因校而異，就象種子，有的是在春天播種，有的是在夏天種植，這就要看這粒種子適合哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)、雨和陽(yáng)光，這個(gè)季節(jié)的沃土是否有利于種子的蓬勃生長(zhǎng)，否則，它結(jié)出的果實(shí)不是苦澀的，就早胎死泥土中，課改的種子何嘗不是這樣呢？
課改最有效的途徑是自上而下與自下而上相結(jié)合才更有效。如果僅有自上而下的強(qiáng)力推進(jìn)，沒有自下而上的主動(dòng)性，其收效是甚微的，目前，自上而下的大氛圍已經(jīng)形成，我們需要的是自下而上的主動(dòng)而為的精神與膽識(shí)。
課改開始改的是方法，改到深處是課程。重慶劉家灣小學(xué)對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行質(zhì)疑，大膽珊除不切合實(shí)際的、陳舊的內(nèi)容，整合成新的適合于學(xué)生的教材，他們上午上國(guó)家課程，下午開展社團(tuán)課程，即活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
課改有其模式，但不唯模式。我這里推薦兩種課改模式，一是杜郎口中學(xué)的 “三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。這是一種立體式、大容量、快節(jié)奏整體性教學(xué)模式。這樣的課堂，學(xué)生時(shí)時(shí)有任務(wù)，時(shí)時(shí)有事做，真正成為課堂的主人，崔其升校長(zhǎng)說學(xué)校所有課堂，抓到一個(gè)睡覺的或者抓到一個(gè)沒有事做的，獎(jiǎng)勵(lì)一萬(wàn)元。二是當(dāng)下興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，知識(shí)傳授是學(xué)生在家看老師制作的視頻完成，知識(shí)內(nèi)化及運(yùn)用，答疑解惑在課堂完成。這兩種課改模式網(wǎng)站都有大量的介紹。
話題之五：名校藏在積極進(jìn)取的思想下，躲在百折不撓的努力中。
這里我僅談下對(duì)杜郎口中學(xué)的印象，從2005年以來，到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)已達(dá)百萬(wàn)人，學(xué)校被譽(yù)為課改圣地，中國(guó)教育的神話。我只到過一次杜郎口中學(xué)，也僅僅聽了崔其升校長(zhǎng)的一個(gè)報(bào)告，觀摩了二節(jié)杜郎口中學(xué)的好課展示，但我深切地感受到，沒有崔其升校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)取的思想和百折不撓的努力就沒有今天的杜郎口中學(xué)，改革之初，學(xué)校和校長(zhǎng)經(jīng)歷了種種的非難與打擊。
杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)過了二個(gè)階段，第一階段是從量變到質(zhì)變，這個(gè)階段主要是以升學(xué)為本的課堂教學(xué)改革，依然以學(xué)科、知識(shí)和考試為本位，學(xué)生依然是戴著燎銬跳舞，第二階段慢慢將燎銬剝離，讓學(xué)生自由地舞蹈，即從質(zhì)變到量變，比如一篇經(jīng)典的課文，做不到每個(gè)學(xué)生都能消化、內(nèi)化和能化，就不能學(xué)習(xí)下一篇課文。學(xué)?，F(xiàn)在的管理，不是看備課，而是看三點(diǎn)，一是看教師硬功夫，要求學(xué)生會(huì)的，教師先會(huì)；二是上課不許看教案，教師要爛熟于心；三是課本知識(shí)是否上掛下連，是否左顧右盼。所有的教師，不要什么專著，而是要對(duì)教材、課程有研究心得，有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是點(diǎn)燃者、激勵(lì)者、喚醒者、開發(fā)者，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的“條件”和“環(huán)境”，讓學(xué)生真正成為學(xué)生自己。學(xué)校的教室，不是教學(xué)的場(chǎng)所，而是教育實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)組織，或者說是一個(gè)“微型國(guó)家”。學(xué)校無(wú)論什么學(xué)科，一定要把學(xué)生自主自信、自強(qiáng)不息的性格，勇敢的為、探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合作、勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)培養(yǎng)起來。在課堂上，知識(shí)是死的，的有限的，但能不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律，能不能在教師啟發(fā)下，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，這是最根本的。
談到課改與質(zhì)量的問題，崔校長(zhǎng)說，一個(gè)讓人的心智得到徹底解放的教育，還怕考試嗎，分?jǐn)?shù)只是課改的一個(gè)副產(chǎn)品。
這次有個(gè)名校的校長(zhǎng)在報(bào)告中說到，他兩次到杜郎口中學(xué)，回去后他就模仿杜郎口中學(xué)的課堂，結(jié)果他用了七節(jié)課才有了杜郎口中學(xué)課堂的一些味道，而杜郎口中學(xué)的展示課只提前了一只課，他們的差距是整整六節(jié)課，反觀我們的課堂，又豈此是六節(jié)課的距離呢？
杜郎口中學(xué)在設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱、生源差、社會(huì)各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了許多非凡之舉。這與校長(zhǎng)的思想和學(xué)校的努力是分不開的。
我還有很多話題，如不是有希望了才堅(jiān)持，而是因?yàn)閳?jiān)持了才有希望，不是因?yàn)橛新曌u(yù)了才去改革，而是因?yàn)楦母锪瞬庞新曌u(yù)；跨班、跨學(xué)科教學(xué)的利與弊；信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化；知識(shí)、學(xué)習(xí)、思考和智慧的再認(rèn)識(shí); 埋怨現(xiàn)在不如開辟未來；從“教材就是世界”到“世界就是教材”轉(zhuǎn)變等等，在此一再敖敘。
最后，我與大家分享二句話，一句是我微信的個(gè)性簽名，不因卑微而卑微，不因高貴而高貴。第二句是馬云的話，夢(mèng)想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢。
