大偉分享|從“培訓(xùn)”到“研修”
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編輯 : 大寶
發(fā)布 : 03-06
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我主張，從“校本培訓(xùn)”到“校本研修”，2004年10月4日我在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了一篇極短的文章《從“培訓(xùn)”到“研修”》。列奧·施皮澤說：“詞的變化就是文化的變化和靈魂的變化?！痹诮處熇^續(xù)教育話語體系中，“研修”正逐漸取代“培訓(xùn)”成為主流話語。認(rèn)識(shí)從培訓(xùn)到研修的變化，有利于組織和實(shí)施研修。一、目標(biāo)定位的變化教師培訓(xùn)的目的在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在培訓(xùn)的理念和實(shí)踐中，容易導(dǎo)致直面中小學(xué)教師實(shí)際問題的不足，從理論到理論“空對(duì)空”。教師不能獲得解決實(shí)際問題的實(shí)際幫助，容易失去對(duì)培訓(xùn)的信任，失去參與的積極性和主動(dòng)性。研修在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展同時(shí)，突出教育教學(xué)問題解決和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。二、話語主體的變化在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是培訓(xùn)中的主體，培訓(xùn)者決定了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，掌握著話語霸權(quán)，中小學(xué)教師在培訓(xùn)過程中處于“失語”狀態(tài)。研修要求改變中小學(xué)教師的“失語”狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師是研修活動(dòng)的主體，是話語的主體。傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)者，將從單一的話語者角色向研修活動(dòng)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者等角色轉(zhuǎn)變。三、話語內(nèi)容的變化從培訓(xùn)到研修，意味著從學(xué)科中心向問題中心轉(zhuǎn)移。教師參與就是實(shí)踐話語的參與，中小學(xué)教師的問題、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將成為話語的主要內(nèi)容，它將改變過去培訓(xùn)中理論性話語一統(tǒng)天下的局面，理論與實(shí)踐結(jié)合，提高針對(duì)性和實(shí)效性。四、話語方式的變化目前，培訓(xùn)主要還是“我講你聽”、“我說你記”的單向信息傳遞的方式。與培訓(xùn)比較，研修更加強(qiáng)調(diào)對(duì)話與交流。在研修中，參與主體圍繞共同主題，彼此敞開，共同對(duì)話，彼此分享和幫助。在解決問題的對(duì)話和交流中，獲得對(duì)自己、自己專業(yè)活動(dòng)直至相關(guān)的事物更深入的“理解”，發(fā)現(xiàn)其中的“意義”，實(shí)現(xiàn)新的專業(yè)成長(zhǎng)。人物介紹 | PROFILE陳大偉教育學(xué)教授四川西部教育研究院院長(zhǎng)中陶會(huì)新教育分會(huì)副理事長(zhǎng)重慶當(dāng)代教育科學(xué)研究院名譽(yù)院長(zhǎng)“西部名師名校網(wǎng)”總監(jiān)“教師培訓(xùn)理論與實(shí)踐”方向國(guó)培專家主要研究方向：教師教育與教師專業(yè)成長(zhǎng)，課程與教學(xué)改革，觀課議課與教師幸?！，F(xiàn)已出版《幸福教育與理想課堂八講》《觀課議課與教師成長(zhǎng)》等26本著作，多次獲省市教學(xué)成果和社會(huì)哲學(xué)成果獎(jiǎng)。本文來源：本文綜合自微信公眾號(hào)成都陳大偉、作者：陳大偉，刊于 2004年10月4日《中國(guó)教育報(bào)》。本微信公眾號(hào)刊載此文，旨在傳遞更多信息，提供內(nèi)容參考。若有來源標(biāo)注不當(dāng)或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。
