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我曾經(jīng)讀過(guò)法國(guó)大文豪雨果有關(guān)音樂(lè)的名句：“Ce qu'on ne peut pas dire et ce qu'on ne peut pas taire, la musique l’exprime”，他好像是想說(shuō)：“音樂(lè)是一種既無(wú)法言喻，更不甘沉默的感情表述”。在“音樂(lè)至上”的德國(guó)生活了這么些年后，我越來(lái)越體會(huì)到此話之深?yuàn)W。

在德國(guó)，國(guó)家不允許幼兒園給孩子們開(kāi)課，父母?jìng)円蔡貏e忌諱讓學(xué)前兒童參加任何跟學(xué)校課程有關(guān)的課外輔導(dǎo)，唯一的例外是學(xué)前音樂(lè)教育和體育訓(xùn)練。平時(shí)，父母總是言傳身教，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。他們津津樂(lè)道地聽(tīng)音樂(lè)、演練自己鐘愛(ài)的樂(lè)器，他們也經(jīng)常帶著自己的孩子參加各種音樂(lè)會(huì)，這一切都會(huì)自然而然地激發(fā)起那些孩子們內(nèi)心深藏的對(duì)音樂(lè)的天生愛(ài)戀。然后，孩子們的好奇心會(huì)誘導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|和學(xué)會(huì)各種自己喜愛(ài)的樂(lè)器，學(xué)會(huì)用此來(lái)表述感情，最后使學(xué)習(xí)音樂(lè)成為他們?nèi)松南硎埽魳?lè)也會(huì)潛移默化地給他們帶來(lái)人類(lèi)文明的熏陶。

我兒子在幼兒園時(shí)，就參加了學(xué)前兒童音樂(lè)啟蒙課。那里的老師先讓孩子去接觸各種能夠發(fā)出聲音的東西，如三角鐵、鈴鐺、木琴、鼓號(hào)等，并鼓勵(lì)孩子們自己用手去摸摸、敲敲、彈彈、吹吹，用自己的嗓門(mén)去喝彩、叫喊，提醒他們仔細(xì)聆聽(tīng)外面?zhèn)鱽?lái)的各種來(lái)自大自然的噪聲，大人小孩的喊叫聲，各種動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲，各種機(jī)器的轟鳴等。然后，讓孩子用雙手的動(dòng)作和舉手的高低來(lái)形象地表現(xiàn)音調(diào)，讓他們利用一切感性器官直接感受音長(zhǎng)、音色、音高、音準(zhǔn)、噪聲與寂靜等。老師更鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲與樂(lè)曲的理解，進(jìn)行即興的動(dòng)作表演，或出一些有關(guān)音樂(lè)表現(xiàn)的題目，如“春天美麗”，“冬天下雪”等。在課間，老師特別強(qiáng)調(diào)給孩子們充分的想象空間，讓他們用動(dòng)作、琴聲、模仿的音響，展現(xiàn)一幅富有創(chuàng)造力的音樂(lè)圖畫(huà)，以此培養(yǎng)孩子的感受力、想象力、鑒賞力和表現(xiàn)力，讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)理解和享受用音樂(lè)表述的感情。

有一天，夫人和我參加了兒子就學(xué)的音樂(lè)學(xué)校舉辦的一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。那個(gè)音樂(lè)學(xué)校每年一度邀請(qǐng)所有正在學(xué)樂(lè)器的小孩上臺(tái)演奏，一方面讓他們展現(xiàn)自己天生的才華，另一方面，也想借此方式，增強(qiáng)孩子們的自信心和上臺(tái)表現(xiàn)能力。當(dāng)我望著兒子拉起了小小的四分之一英尺的小提琴，從手指間演繹出一段簡(jiǎn)單而動(dòng)聽(tīng)的旋律，雖然短短的，有時(shí)也顯得有點(diǎn)幼稚，但琴音還是感動(dòng)了我。我熱淚盈眶地閉著雙眼，靜心地、毫無(wú)雜念地、用心地聽(tīng)完所有學(xué)生的演奏……

走出音樂(lè)會(huì)，那些動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，但似乎又單純幼稚的琴曲仍然回旋在腦海里。我茫然地走在一條熱鬧喧嘩的大街上，步行在匆忙擁擠的人群里，卻全然不聞四周的喧鬧。寂靜的夜晚，微風(fēng)絲絲縷縷地掠過(guò)我的臉龐，掀起幾根凌亂的發(fā)絲，月亮顯露在急匆匆飄游的烏云間，顯現(xiàn)出若隱若現(xiàn)的月暈。那孤冷的月光里，好像攜帶著天上的冷漠寂寞，飽含著人間的愴然淚下。一時(shí)間，月亮又被烏云遮蓋，將天地籠罩在一片陰暗里。一種寂寥傷感襲上心頭，拂過(guò)我的肌膚，顫動(dòng)了抖落塵土般的觸覺(jué)，起初細(xì)膩微弱，隨著心律躍動(dòng)，層層回饋，粒粒塵土都牽扯著神經(jīng)，撥動(dòng)著敏銳的心弦……

我好像又隱隱約約地看到了兒時(shí)學(xué)校里的那臺(tái)破舊的鋼琴，朦朦朧朧地回想起自己當(dāng)年跟著Ｙ老師學(xué)鋼琴時(shí)悲歡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)年那些敏捷的琴鍵敲打在琴弦上發(fā)出的有些音律不準(zhǔn)、沙啞的琴音，似乎仍然在我迷離的腦海里余音繞梁。在那冷酷的環(huán)境里，那些柔婉的琴音曾經(jīng)給我?guī)?lái)一絲溫暖；在那瘋狂的年月中，那些音律不準(zhǔn)的琴音依然為我尋回一縷理智；在那昏暗的歲月間，那些沙啞的琴音甚至為我展示一線光明。我一直想留住那些曾經(jīng)的琴音，但那琴曲雖回音悠蕩，卻早已如當(dāng)年的黃鶴，一去不復(fù)返。那個(gè)時(shí)代不是學(xué)鋼琴的年月；那時(shí)的環(huán)境缺乏學(xué)音樂(lè)的氣氛；那時(shí)的空氣欠缺滲透音樂(lè)的芳香；那時(shí)的人們，毫無(wú)欣賞音樂(lè)的雅致；那時(shí)的社會(huì)，更無(wú)包容音樂(lè)的胸懷；那時(shí)的革命浪潮，更將那些微弱無(wú)力、沙啞的琴音沖得淹淹一息……

文革初期，上海的造反派和紅衛(wèi)兵舉行了好幾次大規(guī)模、有組織的抄家活動(dòng)，抄獲的大批金銀錢(qián)財(cái)都“交公處理”。同時(shí)，那些抄家大軍也以“鏟除一切封建主義、資本主義和修正主義產(chǎn)物”為由，從大戶(hù)人家收繳很多電視機(jī)、電唱機(jī)等當(dāng)時(shí)比較貴重的電器裝置，其中也抄獲沒(méi)收了很多平民少見(jiàn)的西洋樂(lè)器，如：鋼琴、小提琴、黑管、手風(fēng)琴等等。抄收時(shí)，很多造反派和紅衛(wèi)兵連這些樂(lè)器的名字也不知，更不用說(shuō)會(huì)演奏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)全上海共抄家收繳了597架鋼琴。它們各自占地頗大，又沉又重，不好處理，更沒(méi)有合適的地方置放，所以抄家后搬運(yùn)儲(chǔ)藏，實(shí)實(shí)在在地成為造反派和紅衛(wèi)兵的一種“累贅”。最后，由上海市革命委員會(huì)批準(zhǔn)決定，將鋼琴和手風(fēng)琴就地轉(zhuǎn)運(yùn)到中小學(xué)，作為各個(gè)學(xué)校上音樂(lè)課的樂(lè)器。我們小學(xué)也得到了各一臺(tái)鋼琴和手風(fēng)琴，可惜那時(shí)整個(gè)學(xué)校里沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)彈鋼琴。據(jù)說(shuō)唯一會(huì)彈鋼琴的音樂(lè)老師，以前因?yàn)榧彝コ錾淼葐?wèn)題，被遣送到什么農(nóng)場(chǎng)接受改造，所以鋼琴和手風(fēng)琴暫時(shí)只能放在那里作為一種擺設(shè)。

我小學(xué)二年級(jí)時(shí)，區(qū)教育文化革命委員會(huì)終于給我們學(xué)校派來(lái)了一名年輕女音樂(lè)老師。第一次上音樂(lè)課時(shí)，同學(xué)們都有些不習(xí)慣，姍姍地走進(jìn)了音樂(lè)室。這個(gè)音樂(lè)室跟普通的教室不一樣，那里沒(méi)有桌子，只有放得整整齊齊的板凳。我們進(jìn)去后，各自隨便地找了一張板凳坐了下來(lái)。那個(gè)音樂(lè)室不大，差不多２０多平方米，在靠墻的一邊放著那臺(tái)被抄家沒(méi)收的直立式鋼琴，已經(jīng)不那么光亮的黑漆飾木框上有好多“傷痕”，有些大得有點(diǎn)像彈坑。另外，左腳的一個(gè)滾輪有點(diǎn)彎，所以鋼琴有點(diǎn)往左傾斜，這都明顯是抄家和搬運(yùn)時(shí)的損傷。我們這些小孩從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鋼琴，所以很好奇，都爭(zhēng)著仔細(xì)看一看，但誰(shuí)也不敢動(dòng)手……

那位新來(lái)的年輕女音樂(lè)老師走進(jìn)了音樂(lè)室，她纖腰長(zhǎng)腿，烏黑發(fā)亮頭發(fā)，額前流海下那雙柳葉眉，如兩道彎彎的月亮；那雙玲瓏的眼睛，秋波盈盈，加上她白皙的皮膚，殷紅的櫻桃小口，素質(zhì)的打扮，氣質(zhì)溫柔嬌弱。在那時(shí)興綠色軍裝和藍(lán)色中山裝的年月里，她可以算亭亭玉立，引人注目。她跨步走到鋼琴邊，走路的樣子很優(yōu)雅，跟旁人不一樣，好像是一個(gè)年輕舞蹈演員昂首挺胸，纖纖細(xì)步的走上舞臺(tái)。也許是受她那種優(yōu)雅氣質(zhì)的感染，一瞬間教室里嗡嗡的聲音突然消失了，一片肅靜。同學(xué)們的目光都轉(zhuǎn)移到這位陌生的青年婦女身上：“同學(xué)們，你們好！從今天起，我是你們的音樂(lè)老師，你們以后就叫我Ｙ老師！我今天……”說(shuō)到這里，她突然停頓了一下，下意識(shí)地用右手撫摸整理自己的頭發(fā)，好像還沒(méi)有找到合適的詞匯。同學(xué)們都瞪著大眼，專(zhuān)注地等待著Ｙ老師的下話……

我發(fā)現(xiàn)Ｙ老師有一口雪白的牙齒，可惜上腭的那排牙齒有點(diǎn)不整齊，稍微往里凹，似乎是她完美外表上的一個(gè)小小的疵點(diǎn)。Ｙ老師好像有些激動(dòng)，不知該對(duì)我們說(shuō)什么。為了掩蓋這種尷尬，她下意識(shí)地用左手撫摸了一下身邊的鋼琴，突然想起了什么：“同學(xué)們，這是一臺(tái)鋼琴，它是伴唱革命歌曲很重要的樂(lè)器，有人把它稱(chēng)作樂(lè)器之王……”，說(shuō)到這里，她好像覺(jué)得這樣形容有些不合時(shí)宜，有吹捧“西方資本主義”的嫌疑，所以不敢繼續(xù)敘述，又下意識(shí)地用右手撫摸整理自己的頭發(fā)……

接著，Ｙ老師打開(kāi)了琴蓋，用手指熟練地按了一下幾個(gè)琴鍵，聽(tīng)著好像很不順耳，突然皺起了她額前流海下那雙柳葉眉，又轉(zhuǎn)過(guò)身去，重復(fù)地敲打了幾個(gè)琴鍵，她的眉毛皺得更緊，下意識(shí)地?fù)u了搖頭：“音調(diào)不準(zhǔn)，該找個(gè)調(diào)琴師了……”。

我們這些小孩，重來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鋼琴，更沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)那么洪亮的琴聲，所以有些聽(tīng)傻了，全然不明白Ｙ老師為什么皺著眉頭，為什么搖頭，更不懂“音調(diào)不準(zhǔn)”和“調(diào)琴師”的意思。Ｙ老師好像意識(shí)到這么多小學(xué)生都在等著她，又用右手撫摸整理自己的頭發(fā)：“同學(xué)們會(huì)不會(huì)唱歌？”，突然間，好多同學(xué)都舉手，想起在幼兒園時(shí)，Ｔ老師教我們唱好多兒童歌曲，我也舉起了手。Ｙ老師用手指向一個(gè)同學(xué)：“請(qǐng)這位同學(xué)告訴我們，你會(huì)唱什么歌？”，“《東方紅》”，“好！讓我們一起高唱《東方紅》吧！”

Ｙ老師莊重地坐在鋼琴前的琴凳上，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)：“預(yù)備…起！”，在她的琴聲伴奏下我們一起高唱：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東……”，聽(tīng)著Ｙ老師洪亮的鋼琴曲，我們真的有一種熱血沸騰的感覺(jué)，大家拉開(kāi)嗓門(mén)齊聲高唱。Ｙ老師不時(shí)地停下，給我們糾正音調(diào)，帶著我們演唱。此時(shí)，Ｙ老師的神態(tài)跟剛才好像完全不一樣了，她已經(jīng)沒(méi)有那種尷尬的不知所措，沒(méi)有那種靦腆的左右為難，激情地彈著鋼琴，她似乎又回到了一種如魚(yú)得水、游刃有余的夢(mèng)境……

然后，Ｙ老師又給我們解說(shuō)了第二段的歌詞：“共產(chǎn)黨象太陽(yáng)，照到那里那里亮。那里有了共產(chǎn)黨，呼兒嗨喲，那里人民得解放……”。

在Ｙ老師洪亮的鋼琴聲的伴奏下，我們繼續(xù)拉開(kāi)嗓門(mén)齊聲高唱，大家都心花怒放，感受到少有的興奮和快樂(lè)……

看著我們這些八九歲的孩子們，雖有些音律不齊，五音不準(zhǔn)，但都在那里滿(mǎn)面笑容、盡心快樂(lè)地高唱，Ｙ老師臉上笑盈盈地現(xiàn)出兩個(gè)酒窩，她笑得那么美麗，笑得那么開(kāi)心……

第一節(jié)音樂(lè)課結(jié)束了，我們都依依不舍地離開(kāi)了音樂(lè)室……

Ｙ老師的到來(lái)，對(duì)我們這些小學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如雪中送炭，她給我們平日枯燥的學(xué)校生活增添了很多快樂(lè)，給校園增添了朗朗的歌聲和清脆的琴聲。當(dāng)然，Ｙ老師年輕秀美的外形，音姿容止，不管學(xué)生，家長(zhǎng)還是其他老師都莫不矚目。大家開(kāi)始猜測(cè)，她以前是干什么的？為什么會(huì)被調(diào)到我們學(xué)校當(dāng)音樂(lè)老師？……

于是，學(xué)校里流言四起，很多人都滿(mǎn)腹猜疑……

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