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韓可蹲在那里嚎啕，嘴里不停地央求：

“老師，你別給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)知道，我真上不了了……”

我看著他，手里的手機(jī)沒(méi)有往外播。李主任走過(guò)，看看蹲在地上的韓可，又皺眉看看我，腳步?jīng)]有停。我知道他想什么，我心里又何嘗不是舉棋不定。原諒他，不行，不原諒他，他嚎得實(shí)在凄厲。這么多年，學(xué)生送走了一撥又一撥，搗蛋方式各型各色。但如他般，還是第一次。

韓可是地理課代表，每天負(fù)責(zé)收發(fā)地理作業(yè)。上個(gè)學(xué)期就有學(xué)生舉報(bào)他不交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)當(dāng)著舉報(bào)者的面問(wèn)過(guò)他，他說(shuō)交了。我后來(lái)又問(wèn)了教他們的地理老師，地理老師教著四個(gè)班，誰(shuí)教誰(shuí)沒(méi)交，說(shuō)不清楚。我看他成績(jī)還可以，也就沒(méi)有仔細(xì)調(diào)查，提醒了一下算了。本學(xué)期，他的地理成績(jī)很少及格，我曾多次提醒他要按時(shí)交作業(yè)，不懂的問(wèn)題多向老師請(qǐng)教。但令我失望的是，他的成績(jī)落后依舊。而且不僅是地理一科，除了語(yǔ)文，他的各科成績(jī)都是差得讓人震驚，最近更是變本加厲：數(shù)學(xué)老師發(fā)了4套練習(xí)題，他都說(shuō)弄丟了，并且說(shuō)是做完了弄丟的。

十分鐘了，他嚎啕的聲音開始單調(diào)——沒(méi)了眼淚，只有聲音。我看他一眼，“走，今天電話必須打。”說(shuō)完我轉(zhuǎn)身進(jìn)了教導(dǎo)處。“哎，秦老師，你去尹校屋里打，我這里現(xiàn)在忒亂。”李主任顯然對(duì)我的做法有點(diǎn)看不慣，其實(shí)他的做法正中我的心思：我希望韓可看見我的決心，能說(shuō)實(shí)話。但遺憾的是，他依然抽噎，依然央求。我氣急了，把他帶進(jìn)二樓一個(gè)空出來(lái)的辦公室。

“韓可，說(shuō)實(shí)話。”我板著臉，咬著牙，怒視著他，“一張卷子丟了，有可能，連著四天的作業(yè)你都丟了？語(yǔ)文怎么不丟？我每天就留那么一點(diǎn)作業(yè)，只是粗略查人數(shù)，一份都不缺。說(shuō)明什么？你也交了！”

“老師，真丟了。”他不再抽搭，一臉的無(wú)辜，被冤屈的神態(tài)依然掛在臉上。

“我是班主任，戴老師是任課老師，她不會(huì)直接和家長(zhǎng)聯(lián)系。我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”我的聲音低下來(lái)，逼視著他，瞇了瞇眼。他眨眨眼，終于開始沉默，但依舊不承認(rèn)不寫作業(yè)，不交作業(yè)的事實(shí)。

我拿起電話，撥通了他母親的電話。我沒(méi)有跟他的母親說(shuō)原因，只是讓她來(lái)學(xué)校一趟。

放下電話，我坐到辦公室的一把椅子上，依舊冷冷地看著他。我不再要求他說(shuō)什么。韓可的家在學(xué)校的旁邊，從他家到我的辦公室10分鐘的路程足夠。所謂近水樓臺(tái)，地理?xiàng)l件來(lái)說(shuō)，是很利于學(xué)習(xí)成績(jī)提高的

“老師，我錯(cuò)了。”

“把試卷拿來(lái)。”我的語(yǔ)氣不再冰冷，但也沒(méi)有溫度。

“在家里。”

“好，明天能交多少？”

“數(shù)學(xué)兩張。地理作業(yè)補(bǔ)上。”

“好，明天拿給地理老師看，再給我看。去吧。”

他給我鞠了個(gè)躬，轉(zhuǎn)身走出去。看著他離開的背影，我的心里松了口氣。

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