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　　朋友小聚，送我一套《江蘇省文學(xué)獲獎(jiǎng)作品集》，這是省文聯(lián)為慶祝建國(guó)六十周年而精心編排的作品集。

　　飯桌上，我就對(duì)這套優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)叢書(shū)愛(ài)不釋手起來(lái)，這套作品集共分六本，回到家，一鼓作氣，我就讀了五本，把“報(bào)告文學(xué)、兒童文學(xué)”這本書(shū)放在最后。我平時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)，尤其愛(ài)讀散文和雜文，我喜愛(ài)里面優(yōu)美灑脫的語(yǔ)句和感人至深的哲理，可不太喜歡看報(bào)告文學(xué)和兒童文學(xué)，報(bào)告文學(xué)太單調(diào)無(wú)味，兒童文學(xué)太淺顯易懂，總是覺(jué)得自己早已過(guò)了看報(bào)告文學(xué)和兒童文學(xué)的年齡。

　　二個(gè)月前，獨(dú)坐在書(shū)房，我翻起這套書(shū)的最后一本，本想來(lái)個(gè)走馬觀花，卻被一篇兒童文學(xué)《我要我的雕刻刀》所深深吸引，連續(xù)看了兩遍還不過(guò)癮，文章的內(nèi)涵直到今天還在震撼、鞭策著我的心靈！讓我感慨萬(wàn)千之時(shí)，又讓我愁腸萬(wàn)結(jié)！文章的作者是劉健屏先生，他應(yīng)該寫(xiě)于1985年前，文中以老師為第一人稱描寫(xiě)了我和兩個(gè)學(xué)生之間的教育故事，老師的兩個(gè)學(xué)生是相隔兩個(gè)時(shí)代的親生父子。兒子章杰是個(gè)在老師的眼里出息不大但個(gè)性很強(qiáng)的中學(xué)生，他性情古怪，平時(shí)卻癡迷雕刻，因?yàn)椴豁槒睦蠋煹脑挾粵](méi)收了他最心愛(ài)的雕刻刀，放學(xué)后，章杰一直沒(méi)有回家，就在辦公室前的月光下苦等著老師歸還他的心愛(ài)之物，請(qǐng)看師生的兩段對(duì)白，老師：“如果我不還你的雕刻刀，你就在門(mén)外站到天亮嗎？”“是的！”回答好不含糊！再請(qǐng)看一段神態(tài)：“我默默地看著他，不知說(shuō)什么好。他也毫不怯懦地盯著我。兩雙眼睛對(duì)視著……”

　　在老師眼里，這個(gè)初二的學(xué)生，他實(shí)在是太成熟，太與眾不同?？稍谥袊?guó)，幾乎所有的老師都不太喜歡這種獨(dú)特的學(xué)生，心里對(duì)他們總是有一種若有若無(wú)的惆悵。中國(guó)老師喜歡的是乖巧的、聽(tīng)話的、漂亮的、考試成績(jī)名列前茅的孩子；不喜歡個(gè)性張揚(yáng)的；不喜歡依著自己的意愿或者愛(ài)好去發(fā)展的；甚至不太喜歡動(dòng)手能力太強(qiáng)的。殊不知，每一年，又有多少這樣的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性張揚(yáng)而被無(wú)情地拋棄？

　　而章杰恰恰如此，請(qǐng)看文中對(duì)章杰雕刻時(shí)的一段描繪：他是那么專(zhuān)注，那么傾心。也只有在他這樣雕刻的時(shí)候，才能看到他那雙眼睛里，正燃燒著熱情、活潑的火焰，閃射著振奮、激動(dòng)的光芒……他平時(shí)的冷漠、孤僻，此刻簡(jiǎn)直無(wú)從尋覓。

　　看到這樣一位專(zhuān)心致志的學(xué)生，老師竟然無(wú)動(dòng)于衷！甚至還……如果他真的在這樣一個(gè)片刻被老師無(wú)情地抹殺了，你能說(shuō)這不是一種教育的失敗和悲哀嗎？如果一個(gè)老師這樣，他抹殺的只是一個(gè)或者說(shuō)是一群孩子！如果有十個(gè)、一百個(gè)、一千個(gè)、一萬(wàn)個(gè)、幾萬(wàn)個(gè)這樣的老師……我真不敢想象，更不愿意去想象，因?yàn)橄胂蟮暮蠊麑?shí)在太可怕了！

　　老師看到這樣的孩子，不僅覺(jué)得無(wú)可救藥，甚至還認(rèn)為有必要找到章杰的父親??他二十多年的學(xué)生，曾經(jīng)還是他最得意的班長(zhǎng)。老師想向父親奚落他孩子的不是，沒(méi)有想到，父親的看法和老師截然相反！在孩子的父親面前，老師永遠(yuǎn)都有師長(zhǎng)的尊嚴(yán)和霸道！可他們有一段對(duì)話，讓人深思！章杰的父親對(duì)老師這樣說(shuō)：“為什么一定要一樣呢？你還是希望你自己像一個(gè)樂(lè)隊(duì)指揮，隨著你的指揮棒一揮，你的學(xué)生就立即發(fā)出同一個(gè)音調(diào)，同一個(gè)旋律，同一個(gè)節(jié)奏……”“是的，你曾經(jīng)也像一把銼刀，在我們可塑性最大的時(shí)候，挫平了我思想的棱角，你要我們聽(tīng)話、聽(tīng)話、聽(tīng)話，聽(tīng)到后來(lái)連我的耳朵都沒(méi)有了……”“老師，你難道還希望八十年代的孩子和我們那個(gè)年代的孩子一樣嗎？”

　　“老師，你難道還希望八十年代的孩子和我們那個(gè)年代的孩子一樣嗎？”這是將近三十年前一個(gè)孩子家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)時(shí)教育的質(zhì)疑！三十年過(guò)去了，我不知道這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在還有意義嗎？我無(wú)語(yǔ)！

　　臨別的時(shí)候，章杰的父親對(duì)他和他兒子共同的老師說(shuō)：“十年動(dòng)亂的教訓(xùn)是慘痛的，我們當(dāng)時(shí)的所作所為，連想都沒(méi)想一想。為什么連想都沒(méi)想一想呢？我們太虔誠(chéng)，太聽(tīng)話了……我有時(shí)候很感激老師，有時(shí)候又怨恨老師……當(dāng)然，責(zé)怪老師是不公道的，這不單單是老師的責(zé)任……”我把這句話用紙抄下來(lái)，放在我的錢(qián)包里，放在我辦公桌的玻璃臺(tái)板下，細(xì)細(xì)讀了幾十遍，又和妻兒、同事、領(lǐng)導(dǎo)和我身邊的所有人商討，那到底應(yīng)該責(zé)怪誰(shuí)呢？中國(guó)的教育走到今天，究竟是誰(shuí)的責(zé)任？

　　三十年前，眼光銳利、敢說(shuō)真話的劉健屏先生就一針見(jiàn)血地指出中國(guó)教育的弊端；三十年后，中國(guó)的各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，而唯有中國(guó)的教育依然如故！沒(méi)有絲毫的改變！

　　讀了《我要我的雕刻刀》，我……真的無(wú)語(yǔ)！真的茫然！真的……（作者簡(jiǎn)介：黃宏宣，男，中國(guó)散文家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)東方作家創(chuàng)作中心會(huì)員，中國(guó)詩(shī)書(shū)畫(huà)家網(wǎng)藝術(shù)家委員會(huì)副主席，江蘇省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，國(guó)家三級(jí)創(chuàng)作員，在各類(lèi)刊物、網(wǎng)站上發(fā)表作品二千余篇，十多篇散文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并出版散文集《我這十年》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《深深嘆息》）

　　 南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（南京江北新區(qū)育英路57號(hào)）

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