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愛的謊言

　　(一)每個(gè)人的能力是不一樣的

　　從幼稚園開始，手工制作的課堂就是滋生我自卑情緒的土壤。

　　別人翻飛的指尖下，小貓小狗栩栩如生、躍躍欲試，而我卻躲在角落里跟制作材料打架，使出的勁兒能牽回九牛二虎，就是不能把它們擺平……無數(shù)次傷心地問媽媽為什么，媽媽的回答總讓我信心倍增：“每個(gè)人的能力都是不一樣的，這方面差，在另一方面總會(huì)得到補(bǔ)償。大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候的手工制作也很糟糕，甚至被稱為笨孩子，可這一點(diǎn)也不影響他成為發(fā)明家。”是啊，我也有許多別人不及的優(yōu)點(diǎn)：我會(huì)聲情并茂地講故事；還能搬很重的東西卻堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間……在媽媽的提醒下，我經(jīng)常對(duì)自己有許多新的發(fā)現(xiàn)。

　　童年的時(shí)光是一列幸?？燔?，滿載著了我的歡笑，也載滿了父母對(duì)我的精心呵護(hù)——他們對(duì)我愛得多么小心翼翼，好象我是一個(gè)泥娃娃，不小心就會(huì)跌破一樣。

　　(二)別拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比

　　進(jìn)入中學(xué)，苦惱多是來自那可憎的體育課。許多鍛煉項(xiàng)目都折磨著我還不太成熟的內(nèi)心，它們象班上那些喜歡嘲笑弱者的男孩，一倍倍地笑著膽怯的我：“笨！笨！笨！”有一天那個(gè)黑臉的體育老師終于發(fā)怒了，因?yàn)槲以趺匆餐瓿刹涣四莻€(gè)“前翻滾”，他生氣地喝道：“站一邊看別人怎么做！”然后，在我低垂的眼簾下同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地輕松翻滾，象一只只快樂的小皮球，而我……我的臉羞愧得能滴出水來！

　　那一天是怎么回家的，已然不記得，腦海充斥著通天的絕望和自責(zé)。一見到爸爸，立即撲進(jìn)了他的懷里。抹著我淌不完的淚水，爸爸的眼圈也紅了，他翕動(dòng)著大鼻孔向我道歉：“都是爸爸不好，是爸爸把這些缺點(diǎn)遺傳給你了……”“遺傳？”我已經(jīng)顧不上流淚，“爸爸，你也這樣嗎？”“是啊，不信，你瞧……”說著爸爸就做“前翻滾”的動(dòng)作，笨拙得象只老烏龜四仰八叉著怎么也站不起來，我撲哧一聲樂了，那么優(yōu)秀的爸爸也有弱項(xiàng)！

　　第二天是媽媽陪我去的學(xué)校，她說要找教體育的馬老師談?wù)劇?/p>

　　我害怕媽媽會(huì)責(zé)怪馬老師：“媽媽，不怪老師著急的，我太笨了。”媽媽笑了：“我不是去責(zé)難老師的。我只想去告訴他，你某些動(dòng)作比別的孩子稍差一點(diǎn)，你會(huì)慢慢趕上別人的，讓他別著急。例外，你并不笨，不是說過嗎，人總有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而你恰恰在拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比，當(dāng)然會(huì)痛哭流涕了。”媽媽的一番話說得我不好意思起來。

　　從此，體育課上碰到我做不好的動(dòng)作，馬老師再也不強(qiáng)求，這讓我又恢復(fù)了從前的快樂。

　　(三)袁源是腦癱

　　如果不是那次我突兀地闖進(jìn)老師的辦公室，也許我的生活會(huì)一直平靜如水。

　　那天，我送遲交的作業(yè)本到辦公室，走到門外，聽見馬老師提到了我的名字：“袁源啊，你不知道嗎？她小時(shí)侯被診斷為腦癱！”“腦癱不是一種很嚴(yán)重的智力疾病嗎？我看她的智力還可以……”是語文老師的聲音。“她是輕微的，主要表現(xiàn)為動(dòng)作方面的缺陷，我原來不知，是聽她媽媽講的……”

　　一下子，眼前的一切全模糊了，林立的教學(xué)樓、精致的石雕、以及老師刀子一樣咯吱吱的聲音，它們飄渺得象陣煙霧若有若無，可是內(nèi)心的劇痛卻提醒著我一切都真實(shí)的存在！艱難地隱進(jìn)那片小樹林，我終于“哇”地哭出聲來……

　　袁源——腦癱！

　　怎么也不知道這兩個(gè)詞發(fā)生著致命的關(guān)聯(lián)，難怪家里有那么多那么多關(guān)于腦癱的書！描繪在書里的是一些什么樣的人啊，殘疾、弱智甚至癡呆！幼稚的我還經(jīng)常把它們拿出來翻翻，滿足著一種事不關(guān)己的好奇，而現(xiàn)在才知，里面寫得滿滿的，畫得重重疊疊的——全是我！而我活在父母的謊言中，依然興高采烈……難怪我總是比別人笨拙，難怪體育老師不再?gòu)?qiáng)求我完成動(dòng)作，原來他們?cè)缇椭牢沂莻€(gè)低能兒！

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