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上小學(xué)最痛苦的事兒莫過(guò)于寫(xiě)作文和日記。我到現(xiàn)在還清楚的記得，我的第一篇大作，題目為《我的母親》。
當(dāng)天下午我們的班主任老師講解了記述文的基本結(jié)構(gòu)，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，事件分為起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，隨后出了這樣一個(gè)個(gè)題目，大家動(dòng)筆寫(xiě)一篇命題作文《我的母親》，“誰(shuí)先寫(xiě)完這篇作文誰(shuí)可以先回家”。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這么一項(xiàng)重要意義的訓(xùn)練，被老師的后半句話(huà)，把一個(gè)思考題目轉(zhuǎn)化成了一個(gè)競(jìng)速題目。說(shuō)實(shí)話(huà)，鬼才能理解述文的四要素是什么東西，我甚至連“命題作文”這個(gè)詞都不理解，理所當(dāng)然的在老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也就變成，寫(xiě)文章有“時(shí)間”加一分，有“地點(diǎn)”加一分，有“人物”加一分……反之減分，作文，本來(lái)是一種思想上的傾訴，是內(nèi)心和頭腦共鳴產(chǎn)生的結(jié)果，古人也有講過(guò)“文章本天成，妙手偶得之”而不管好的文章也好，差的文章也好，在一開(kāi)始的教育當(dāng)中就變成了一個(gè)公式。每個(gè)學(xué)生都按照公式去寫(xiě)作，看著黑板上未被擦掉的四要素，第一句今天是“幾月幾號(hào)”，其實(shí)今天也就代表要素中的“時(shí)間”了，但是當(dāng)時(shí)的心理怕老師在“時(shí)間”的界定上比較嚴(yán)格，所以明確的寫(xiě)出今天是X月X號(hào)，然后看看黑板，我在“哪里哪里”，再看看黑板，做了“什么什么事情”，再看看黑板……一篇毫無(wú)意義和思想文章，被我們的教育創(chuàng)造出來(lái)，這種把聰明人教育成傻子的方式能夠用最快速的方法，讓一個(gè)對(duì)作文沒(méi)有概念的孩子瞬間寫(xiě)出“華麗的詩(shī)篇”。高，實(shí)在是高！
高額的學(xué)費(fèi)打造出來(lái)的精英就是不一樣。為了能夠早點(diǎn)回家，我用了1堂課的時(shí)間就憋出了長(zhǎng)達(dá)200字的文章，因?yàn)榈谝淮螌?xiě)作，看著自己的成果，看到作文本上滿(mǎn)篇的字跡，多少還是小有成就感。雖然初衷目的是想快點(diǎn)回家，要不是已經(jīng)寫(xiě)了出來(lái)，我還真不太相信自己能夠完成任務(wù)，此時(shí)非常迫切的想得到老師的認(rèn)可。
當(dāng)時(shí)我們的班主任，和現(xiàn)在的老師相比，做事情還算是稍微有那么“一點(diǎn)點(diǎn)小負(fù)責(zé)”，至少她會(huì)稍微有那么“一點(diǎn)點(diǎn)小仔細(xì)”的看看每個(gè)人所寫(xiě)出的文章。我記得非常清楚，她會(huì)把每個(gè)寫(xiě)得好的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)，把語(yǔ)句不通的句子畫(huà)上橫線(xiàn)，把錯(cuò)誤的字畫(huà)上圈。并且在作文的末尾寫(xiě)上批語(yǔ)，最后打上優(yōu)良。（當(dāng)然除了優(yōu)就是良，實(shí)際上良是最差那等，但我每次得到良都很開(kāi)心，孩子太容易騙了）那天我興致勃勃的把作文本交給了老師，用期待的目光看著她的紅筆落在我的字跡之上，而她只用了1秒鐘就批閱完畢我45分鐘的心血、近乎200字的“結(jié)晶”。
“你這什么字兒，跟狗爬出來(lái)的似的。”
隨后就是一聲清脆的響聲“嘶!拿回去重寫(xiě)。”
撿起掉在地上的“結(jié)晶”，回到自己的座位。只能封閉自己的內(nèi)心，用羨慕的目光看著一個(gè)個(gè)可以回家的同學(xué)，手在不停的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槲疫€需要盡可能工整的，抄寫(xiě)一遍這“失落的大作”。從那時(shí)起，我最痛恨的事情莫過(guò)于寫(xiě)作文和日記。
每天被父母逼迫看著完全無(wú)厘頭的《優(yōu)秀作文選集》，閱讀著學(xué)校推薦的課外讀物，翻閱著每個(gè)星期三的《學(xué)生周刊》，現(xiàn)在真的想說(shuō)一句，都是些是什么狗屁東西，寫(xiě)的東西對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，除了無(wú)聊乏味就是看不懂。許多孩子可能和我存在一樣的經(jīng)歷，能看懂那些垃圾的當(dāng)然有一種學(xué)生可以看懂，那就是解題型選手，而解題型的學(xué)生幾乎千篇一律的都是班里的前幾名，他們天生就會(huì)聽(tīng)，會(huì)解。我總覺(jué)得這類(lèi)人頭腦很簡(jiǎn)單，老師說(shuō)什么，他們不加思考的就能夠接受，而大多邏輯思考能力比較強(qiáng)的學(xué)生反而會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題理解得復(fù)雜，再把這些看似復(fù)雜的東西理解成簡(jiǎn)單，其實(shí)這是一個(gè)很困難的過(guò)程，而當(dāng)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題唄復(fù)雜化以后，不能夠“開(kāi)竅”，也就是不能理解為別人理所當(dāng)然的“簡(jiǎn)單”要么死記硬背，要么就變成了不會(huì)。這種不會(huì)不是一直存在的，終有一天，他們會(huì)把這個(gè)問(wèn)題“開(kāi)竅”從而變得簡(jiǎn)單，而且不易忘記。我這種辯解并不為學(xué)校和老師所接受，因?yàn)樵趯W(xué)校里只看一樣?xùn)|西，就是成績(jī)，雖然有著更強(qiáng)的邏輯思維，可是這些繞了圈圈的想法會(huì)給考試帶來(lái)巨大的障礙，理所當(dāng)然的成績(jī)不好，理所當(dāng)然的淪為同學(xué)鄙視的對(duì)象，老師嘲諷的范本，家長(zhǎng)議論的話(huà)題，久而久之就變成了“差生”。家長(zhǎng)們，仔細(xì)想想自己的孩子，比別人孩子差嗎？智商低嗎？不會(huì)聽(tīng)課，或者說(shuō)聽(tīng)不懂課不是他們不夠聰明，是他們思維頭腦中的聚焦點(diǎn)和解題型選手不一樣，解題型選手能夠精準(zhǔn)的聚焦，因?yàn)樗麄冎灰吹侥莻€(gè)標(biāo)志就會(huì)鎖定答案。而思考型選手一定要把這個(gè)問(wèn)題想通才能鎖定。面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，解題型選手無(wú)疑很有殺傷力，可是面對(duì)真正的問(wèn)題，有些“尖子”永遠(yuǎn)想不出答案，而有些差生能夠得出意外的結(jié)果。他們的心智還未被開(kāi)發(fā)就被家長(zhǎng)，被同學(xué)，被老師，甚至被同學(xué)的家長(zhǎng)掛了無(wú)數(shù)個(gè)頭銜。很少有家長(zhǎng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)方向看待自己的孩子，成績(jī)好久表?yè)P(yáng)，成績(jī)差就批評(píng)是我們?cè)诮逃械囊回炞黠L(fēng)。講實(shí)話(huà)，作為一個(gè)班級(jí)里的差生所承受的壓力，就連許多大人都承受不起。唯一不同的是，你不滿(mǎn)可以反抗，你看不慣可以走人，而孩子在學(xué)習(xí)的階段，他無(wú)法選擇更換環(huán)境。
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